jueves, 10 de diciembre de 2015

Posted on 11:21 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:21 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:16 by patricia oliver ferrandis

No comments

jueves, 3 de diciembre de 2015

Posted on 13:29 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:28 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:28 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:28 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:28 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:27 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:27 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 13:27 by patricia oliver ferrandis

No comments

martes, 1 de diciembre de 2015

Posted on 11:58 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:58 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:58 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:57 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:57 by patricia oliver ferrandis

No comments

Posted on 11:47 by patricia oliver ferrandis

No comments

lunes, 30 de noviembre de 2015

Una vez finalizada, la unidad uno titulada "My garden. En el área de inglés, realizamos un centro de interés, acerca de las plantas. puesto que era la temática de la unidad.
 Realizamos varias lecturas acerca de las plantas, tras la comprensión de los texto, realizamos unas sopas de letras, crucigramas, para afianzar el vocabulario que íbamos a utilizar durante el trabajo.
Una vez activados los conocimientos previos, pasamos a la practica. Para ello realizamos dos sencillos experimentos.
Para el  primero , el cual queríamos ver como las raíces de una semilla rompen las cascaras, pusimos unas cuantas judías en un algodón empapado durante 48 horas , trascurrido este tiempo sacamos las judías de el algodón y este fue el resultado







 En el segundo experimento , ademas de poder ver como la planta va creciendo y le van saliendo brotes,, queríamos poner en practica , los contenidos gramaticales aprendidos en la unidad uno, la comparativa y superlativa del adjetivo.
Plantamos lentejas sobre diferentes materiales (algodón, tierra y abono) y las pusimos en diferentes condiciones , unas las pusimos en la ventana con sol, otra en el armario oscuras, unas las decidimos regar y otras no,Trascurridos unos días, las plantas fueron creciendo según sus condiciones, unas crecieron mas, otras menos, unas sacaron mas brote que otras, ademas vimos como influye la luz solar en el color de una planta.





Una vez recopilamos todos los datos sobre todas las plantas de la clase, pasamos a la reflexión y a la comparación de nuestras plantas con las de nuestros compañeros




Posted on 10:35 by patricia oliver ferrandis

No comments

lunes, 9 de noviembre de 2015

to load dishes into the dishwasher
to wipe the table
to clean the sink
to sweep the floor
to wash the floor
to empty the dishwasher
to put dishes into cupboards

             in the bedroom
to tidy up the room
to make the bed
to vacuum the floor
to dust furniture

         in the laundry room
to put clothes in the washing machine
to put clothes in the dryer
to fold clothes
to put away clothes

  in the garden
to water plants
to rake leaves

make the bed
hacer la cama
sweep
barrer
to vacuum
pasar la aspiradora
do the dusting
limpiar el polvo
wash the car
lavar el coche
take the rubbish out
sacar la basura
clean the windows
limpiar los cristales
do the washing-up
fregar los platos
mop the floor
fregar el suelo
water the plants
regar las plantas
cook
cocinar
do the washing
lavar la ropa
to lay the table
poner la mesa
to clean up the table
quitar la mesa
to iron
planchar
do the shopping
hacer la compra
to polish the shoes
limpiar los zapatos
to change the sheets
cambiar las sábanas
feed the pets
dar de comer a las mascotas
walk the dog
pasear al perro
clean the bathroom
limpiar el cuarto de baño


Posted on 3:52 by patricia oliver ferrandis

No comments

lunes, 2 de noviembre de 2015

Con motivo de la celebración de halloween, celebración que se conoce como punto fuerte de la cultura anglosajona y americana, la semana pasada, los alumnos de sexto de primaria, emprendieron su primer proyecto del curso
El objetivo general, era fácil, prepara unos talleres o como diríamos nosotros en clase, un "workshop"para los alumnos mas pequeños del cole , nuestros compañeros de infantil , desde primero de infantil (tres años ) hasta tercero de infantil (cinco años).Se les propuso tres talleres diferentes,
- Realizar una manualidad, que tuviera relación  con halloween
- Preparar un baile y una canción , donde pudieran aprender vocabulario y a su vez tuviera relación con halloween
- Escenificar una obra de teatro , basándose en personajes de halloween , pero donde se basara en acciones fáciles que los alumnos de infantil ya conocen.
Una vez presentados los talleres , los alumnos de sexto se agruparon en tres grupos, cada grupo contaba con nueve miembros.  A Continuación , cuando ya tenían claro el taller y el grupo al cual pertenecían, se les facilito un folio donde se especificaban todos los pasos y objetivos que debían realizar para poder realizar con éxito su taller.
1.  OBJETIVOS  DE LA MANUALIDAD: (tres años : vampiro ; cuatro años : un fantasma ; cinco años : un mascara )
- Preparar el material
- Conocer el nombre de cada material
- Prepara hoja de instrucciones para realizar con los alumnos de infantil
- Explicar y presentar vocabulario de la manualidad
-Cuidar y ayudar a los niños para realizar su manualidad
- Recoger el material
- Limpiar la sala
2. OBJETIVOS DEL TEATRO : (tres años: la brujita que se viste  ; cuatro años: el vampiro prepara la comida de halloween; cinco años : el susto del fantasma )
- Inventar una historia
- Seleccionar el vocabulario clave
- Seleccionar las acciones mas relevantes
- Prepara las intervenciones y participación del publico (los alumno )
- Repartir responsabilidades ( animadores, actores, cuidadores)
- Preparar el material y el atrezzo de la obra

3. OBJETIVOS DE LA CANCIÓN.( tres años , five little pumkings , cuatro años: dem bones ; ciando años : trick or trate)
- Aprender y comprender canción
- Seleccionar vocabulario clave
- Aprender baile
- Realizar hoja de instrucciones con los pasos del baile
- Prepara material y atrezzo
- Repartir responsabilidades (bailarines, animadores)

Dentro de cada grupo ademas también habían unos cargos :
- El controlador del tiempo, era el responsable de controlar el tiempo de cada taller
- El responsable del material: tenia que bajar un poco antes del inicio de la actividad y prepara el aula
- Responsables del cambio: al finalizar cada taller , había un responsable que se encarga de llevar a los niños a taller siguiente.













                               



                                               








                   Los alumnos fuero desarrollando con éxito sus proyectos. El pasado viernes 30 de octubre, los alumnos de sexto pusieron en practica, todo aquello que habían ido desarrollando durante la semana. Los alumnos de tres años se quedaron muy sorprendidos cuando veían a los mayores bailar pero sobretodo cuando bailaban con ellos, disfrutaron metiendo el dedito en la pintura de dedos para luego pintar con los dedos; por otro lado los mas mayores , los compañeros de cuatro y cinco años , disfrutaron mucho y se lo pasaron "pipa" cantando , bailando y participando en la obra de teatro hicieron unas mascaras y fantasma terroríficos.

TALLER DE MANUALIDAD:









                                   








 TALLER DE BAILE  : 
















TALLER DE TEATRO: 


















Al terminar la actividad, los alumnos de sexto reflexionaron  de todo lo trabajado a través de los diarios reflexivos y evaluaron los diferentes items del portfolio de las lenguas.





Posted on 9:38 by patricia oliver ferrandis

No comments

jueves, 22 de octubre de 2015

LOS ADJETIVOS EN GRADO COMPARATIVO
El comparativo se usa en inglés para comparar diferencias entre los dos objetos a los que modifica (larger, smaller, faster, higher). Se emplea en oraciones donde comparamos dos nombres, de la manera siguiente:
Nombre (sujeto) + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + nombre (objeto).
El segundo término de la comparación puede omitirse si se entiende a partir del contexto. (ver el último ejemplo).
EJEMPLOS
  • My house is larger than hers.
  • This box is smaller than the one I lost.
  • Your dog runs faster than Jim's dog.
  • The rock flew higher than the roof.
  • Jim and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" se sobreentiende)
LOS ADJETIVOS EN GRADO SUPERLATIVO
El superlativo se emplea para describir un objeto que se encuentra en el extremo superior o inferior de una cualidad (the tallest, the smallest, the fastest, the highest). Se utiliza en oraciones en las que comparamos un sujeto con un grupo de objetos, como aquí:
Nombre (sujeto) + verbo + the + adjetivo en grado superlativo + nombre (objeto).
El grupo con el que se efectúa la comparación puede omitirse si se entiende a partir del contexto (ver el último ejemplo).
EJEMPLOS
  • My house is the largest one in our neighborhood.
  • This is the smallest box I've ever seen.
  • Your dog ran the fastest of any dog in the race.
  • We all threw our rocks at the same time. My rock flew the highest. ("of all the rocks" está sobreentendido)
FORMACIÓN DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS REGULARES
En inglés, es simple formar el comparativo y el superlativo de la mayoría de los adjetivos. La forma dependerá del número de sílabas del adjetivo.
ADJETIVOS DE UNA SÍLABA
Añadir -er para el comparativo y -est para el superlativo. Si el adjetivo termina en consonante + vocal + consonante, la última consonante debe repetirse antes de añadir la terminación.
Adjetivo
Comparativo
Superlativo
tall
taller
tallest
fat
fatter
fattest
big
bigger
biggest
sad
sadder
saddest
ADJETIVOS DE DOS SÍLABAS
Los adjetivos de dos sílabas pueden formar el comparativo añadiendo -er, como los adjetivos de una sílaba, o bien colocando more delante del adjetivo, como ocurre con los de tres sílabas. Igualmente, estos adjetivos pueden formar el superlativo añadiendo la terminación -est o bien poniendo most delante el adjetivo. En muchos casos se utilizan las dos formas, aunque uno de los usos será más habitual que el otro. Si no estamos seguros de que un adjetivo pueda tomar las terminaciones de comparativo o superlativo, es mejor utilizar more y most. Cuando un adjetivo de dos sílabas termina en y, hay que cambiarla por i antes de añadir la terminación.
Adjetivo
Comparativo
Superlativo
happy
happier
happiest
simple
simpler
simplest
busy
busier
busiest
tilted
more tilted
most tilted
tangled
more tangled
most tangled
ADJETIVOS DE TRES SÍLABAS O MÁS
Los adjetivos de tres sílabas o más forman el comparativo colocando more antes del adjetivo y el superlativo colocando most.
Adjetivo
Comparativo
Superlativo
important
more important
most important
expensive
more expensive
most expensive
COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS IRREGULARES
Algunos adjetivos muy corrientes tienen formas irregulares en los grados comparativo y superlativo.
Adjetivos
Comparativos
Superlativos
good
better
best
bad
worse
worst
little
less
least
much
more
most
far
further / farther
furthest / farthest
EJEMPLOS:
  • Today is the worst day I've had in a long time.
  • You play tennis better than I do.
  • This is the least expensive sweater in the store.
  • This sweater is less expensive than that one.
  • I ran pretty far yesterday, but I ran even farther today.

 


Cuando queremos comparar un objeto, lugar o persona, con otra cosa usamos adjetivos comparativos. omparativos.

 Los adjetivos comparativos son adjetivos que modificamos levemente para hacer una comparación, es decir, para usarlos dentro de una oración comparativa.
Un camparativo se forma agregagando la particula “er” al final del adjetivo o utilizando las frases “more than” (más que) o “less than” (menos que) según la necesidad.

Por ejemplo:
·         This job is closer than the other one. (Este trabajo es más cerca que el otro.)
·         Ana is taller than Juana. (Ana es más alta que Juana.)
·         Pineapple juice is sweeter than apple juice. (El jugo de piña es más dulce que el de manzana.)
La regla general dice que formamos el comparativo añadiendo “er” al adjetivo. Pero esto puede variar según la ortografía del adjetivo así:
·         “ier”: Si la palabra termina con una consonante seguida por “y”, cambiamos la“y” por “i” y luego añadimos “er”. Por ejemplo: easy – easier.

·         Doble consonante + er: Si una palabra termina en consonante – vocal – consonante y la sílaba fuerte es la última, entonces se duplica la última letra antes de añadir “er”. Por ejemplo: big – bigger.
Se usa “more than” (más que) o “less than” (menos que) para los adjetivos de más de tres sílabas.
Por ejemplo:
·         The first book is less interesting than the second one. (El primer libro es menos interesante que el segundo.)
·         These french fries are less salty than those. (Estas papas a la francesa están menos saladas que aquellas.)
·         My job is more important than yours. (Mi trabajo es más importante que el tuyo.)
Hay adjetivos que son irregulares en inglés. Es decir que no se puede usar el sufijo er para formar su comparativo. Los más comunes son:
Good: bueno

This job is 
good. (Este trabajo es bueno.)

This job is 
better that the other. (Este trabajo es mejor que el otro.)

Bad: malo

I had a 
bad day today. (Tuve un mal día hoy.)

Today was worse than yesterday. (Hoy fue peor que ayer.)


Posted on 11:19 by patricia oliver ferrandis

No comments